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第一章 概述、中国美术教育的演进

1.课程概述随堂测验

1、提出“以美育代宗教”的是谁？
    A、康德
    B、王国维
    C、蔡元培
    D、鲁迅

2. 美术教育的诞生随堂测验

1、美术教育存在以下哪几种形态？
    A、非形式化的美术教育
    B、准形式化的美术教育
    C、无形式化的美术教育
    D、形式化的美术教育

3.古代美术教育——以博雅为目的美术教育随堂测验

1、古代美术教育主要分为（ ）和（ ）两类。

4.古代美术教育——以实用为目的美术教育随堂测验

1、《 》被认为是中国现存最早的工艺规范著作。

5.近代美术教育的诞生发展随堂测验

1、（ ）图画手工科是我国最早的高等师范美术教育系科。1
    A、两江优级师范学堂
    B、通州师范学校
    C、保定优级师范学堂
    D、北京女子高等师范

6.近代基础美术教育的观念随堂测验

1、（ ）在1908年发表的《论教育之宗旨》
    A、鲁迅
    B、王国维
    C、蔡元培
    D、吕澄

7现代美术教育——建国至70年代末的美术教育随堂测验

1、1950年8月颁发《 》, 这是中华人民共和国成立后的第一个关于美木课程的文件
    A、（小学图画教学大纲) (草案)
    B、(初级中学图画教学大纲) (草案)
    C、(高级中学图画教学大纲) (草案)
    D、《小学图画课程暂行标准(草案) 》

8.现代美术教育——20世纪70年代至今的美术教育随堂测验

1、有的教师关心（ ）,探索适应美术学科特色的行之有效的评价方法,还有的教师专注于开发多种（ ）,尤其是地方资源,扩展美术课程的内容和方法等等。

第一周 概述、中国美术教育的演进

1、受到谁的启发，王国维提出美术是培养完全人物必不可少之方面、发出了美术可比肩哲学，神圣尊贵的肺腑之言。
    A、歌德
    B、瓦萨里
    C、杜威
    D、康德

2、曾经提出了“以美育代宗教”的观点，并力图将美育纳入现代教育学科体制之中的是谁？
    A、鲁迅
    B、蔡元培
    C、王国维
    D、胡适

3、我国最早的高等师范美术教育系科是以下哪所？
    A、通州师范学校
    B、两江优级师范学堂图画手工科
    C、保定优级师范学堂
    D、南京高等师范学堂

4、1918年4月5日我国第一所公立美术学校（ ）成立。
    A、上海国画美术院
    B、中央大学艺术系
    C、杭州艺术专科学校
    D、北京美术专门学校

5、杭州艺术专科学校是中国现代重要美术院校，由（ ）倡导。
    A、林风眠
    B、刘海粟
    C、蔡元培
    D、陶行知

6、德国古典哲学家康德，曾将人的精神世界划分为哪三个领域？
    A、知识
    B、意志
    C、情感
    D、能力

7、中国岩画分为南北两个系统。南系除广西左江流域，还有包括如下哪几个地方？
    A、四川
    B、云南
    C、贵州
    D、福建

8、北系以阴山、黑山、阿尔泰山等为主，绵延数千里，气势宏阔。北系岩画大都是刻制的，刻制又包括:
    A、磨制
    B、敲凿
    C、线刻
    D、涂绘

9、在历史上，美术教育存在以下哪几种形态？
    A、非形式化的美术教育
    B、准形式化的美术教育
    C、无形式化的美术教育
    D、形式化的美术教育

10、古代美术教育主要分为以下两类：
    A、一类是以博雅为目的美术教育
    B、另一类是以实用为目的美术教育
    C、一类是以师徒式的
    D、另一类是类学校式的

第一周 概述、中国美术教育的演进

1、简述宋徽宗赵佶的艺术才能及其对艺术教育的贡献。

第二章 义务教育阶段美术课程标准

第二章 义务教育阶段美术课程标准

1、美术课程所具备的性质哪一条是2001版课标提出来的
    A、凸显视觉性
    B、美术课程具有实践性
    C、美术课程追求人文性
    D、美术课程强调愉悦性

2、美术课程对愉悦性的强调，指的是
    A、体现艺术学习活动的感性、愉悦的特征
    B、体现对创意的表达
    C、体现对实践的表达
    D、体现对人文的表达

3、《11版标准》的总目标从三个维度出发，表述顺序和细节上微有调整：开头即明确思路，添加“美术课程总目标按三个维度设定”。同时，总目标行文顺序进行微调：把“尝试”改为
    A、“实践”
    B、“练习”
    C、“运用”
    D、“模拟”

4、范例教学模式源于20世纪50年代,以( ) 、克拉夫基等人为代表的一批德国教育家针对传统教学的弊端所创导的教学模式。
    A、布鲁姆
    B、席勒
    C、泰勒
    D、瓦根舍因

5、掌握学习教学模式是由美国教育家（ ）和布卢姆(Benjamin Bloom)等人在20世纪70年代初期,针对美国现行教育制度中只注意培养少数尖子学生而辆牲大多数学生的弊端所创建的一种“面向绝大多数学生”的教学模式。
    A、丹尼尔
    B、卡罗尔
    C、门捷列夫
    D、加德纳

6、1.美术课程的性质有以下哪几点？
    A、视觉性
    B、实践性
    C、人文性
    D、愉悦性

7、美术课程的基本理念
    A、面向全体学生
    B、激发学生兴趣
    C、关注文化与生活
    D、注重创新精神

8、美术课程的三维目标
    A、知识与技能
    B、创意与思考
    C、过程与方法
    D、情感、态度与价值观

9、美术课程标准的分目标分为哪四个学习领域？
    A、造型·表现
    B、设计·应用
    C、欣赏·评述
    D、综合·探索

10、在实施“综合·探索”学习领域的教学时,教师应如何做。
    A、第一,坚持以美术为核心。
    B、第二,依据一定的主题,精心设计综合课程。
    C、第三,运用多种学习方法,突出探究式学习方式。
    D、第四,适当地开展综合学习,进行总量控制。

第二章 义务教育阶段美术课程标准

1、谈谈义务教育美术课程标准（2011版）的性质及你的理解。

第三章 名家专题——核心素养本位的美术教学

第三章 名家专题——核心素养本位的美术教学

1、核心素养有不同的界定，比如说欧盟有欧盟的界定，经合组织有经合组的界定，美国有美国的界定，全世界共同倡导的跨学科科研素养是
    A、双基
    B、三维
    C、4cs
    D、3P

2、大概念是一种观念的表述，它是一个学习领域或跨学科的（ ），而且它可以把各种碎片化的理解，联系成一个有条理的整体
    A、内容
    B、概念
    C、知识
    D、核心

3、大概念它是来自于科学教育中的一种理解，他和（ ）有关系。
    A、霍金
    B、纽曼
    C、布鲁纳
    D、华罗庚

4、我们中国的教育特别在乎的就是基本的知识，基本的技能，也就是所谓的（ ）
    A、数据
    B、能力
    C、规定
    D、双基

5、我们提出一个主题，我们这个内容就分成四个课时来上，就构成一个单元，也称为 （ ）
    A、主题加单元式学习
    B、主题加段落式学习
    C、单元主题学习
    D、单元段落学习

6、我们学美术，学美术如果是需要你解决一个创作问题，那么你就要运用创作的解决问题方法，比如说
    A、构思
    B、构图
    C、收集素材
    D、体验生活

7、高中美术课程课程标准内容，我们分成以下哪几部分：
    A、必修课程
    B、选择性必修课程
    C、选修课程
    D、非选择课程

8、大概念大概念是相对小概念而言的，它有哪些特征：
    A、比较高位，比较抽象，不如小概念那一般具体。
    B、它重要，就是在一定的范围里是重要而基本的。
    C、它是枢纽，也就是说由其可以下达到诸多的小概念。
    D、它可以迁移，就是由其可以迁移到其他的门类或者学科。

9、现行使用的（ ）高中美术课程标准，它是18年由（ ）正式颁布的。
    A、17年版
    B、18年版
    C、教育部
    D、文化部

10、学科核心素养分成以下哪几个方面：
    A、图像识读
    B、美术表现
    C、审美判断
    D、创意实践和文化理解

第三章 名家专题——核心素养本位的美术教学

1、1、谈谈你所理解的核心素养。 2、谈谈几大核心素养并择其一进行阐释。 注：两题择其一完成即可。

第四章 立德树人与核心素养

1.立德树人是教育的根本任务随堂测验

1、“优先发展教育事业。建设教育国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智休关全面发展的社会主义建设者和班人。”是党的那个大会或报告提出的。
    A、党的十八大报告
    B、党的十九大报告
    C、党的十八届三中全会
    D、《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》

2.核心素养的国际界定随堂测验

1、1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告(也称“德洛尔报告”),提出了反映在教育上便是重视人格和能力的培养的21世纪教育的四大支柱是如下哪些选项。
    A、学会认知
    B、学会做事
    C、学会合作
    D、学会生存

3.中国学生发展核心素养随堂测验

1、概括地说, “中国学生发展核心素养”的总体框架可以分成哪三个方面（或称三个维度）。
    A、文化基础
    B、自主发展
    C、社会参与
    D、专业方向

4.学生发展核心素养与党的教育方针等的关系随堂测验

1、学生发展核心素养体系的构建体现了以下什么样的素质教育理念。
    A、“以学生发展为本”
    B、“以教师教学为本”
    C、“以因材施教为本”
    D、“以教书育人为本”

5.学生发展核心素养对深化普通高中课改的意义随堂测验

1、学生发展核心素养对深化普通高中课改的意义
    A、第一,实现了普通高中课程改革的创新。
    B、第二,普通高中教学实践有了明确的路径。
    C、第三,学生发展核心素养反映了未来社会发展的需求和期望,可以帮助学生确未来的发展方向,更好地引导学生学习。 第四,学生发展核心素养是检验和评价教学效果、学生学业质量乃至教育质量的主要依据,使教育评价有了更具体的抓手。
    D、第四,学生发展核心素养是检验和评价教学效果、学生学业质量乃至教育质量的主要依据,使教育评价有了更具体的抓手。

6.对学科核心素养的理解随堂测验

1、对学科核心素养的理解应认真理解和把握以下几个关键点:
    A、其一,“现实生活情境”。
    B、其二,“(跨)学科观念、思维模式和探究技能,以及结构化的(跨)学科知识和技能”。
    C、其三,“提出问题、解决问题”。其四，“模拟生活情境”
    D、其四，“模拟生活情境”

7.知识、技能与学科核心素养的关系随堂测验

1、7，在将知识、技能转化为美术学科核心素养的过程中,应该大力提倡
    A、自主的学习方法
    B、合作的学习方法
    C、研究性的学习方法
    D、为知识而知识

8.美术学科核心素养的内涵及表现随堂测验

1、普通高中美术课程标准修订组经过周密思考、细致研讨和不断调整,提炼出美术学科的如下核心素养
    A、图像识读
    B、美术表现
    C、审美判断
    D、创意实践和文化理解

9.五个美术学科核心素养之间的关系随堂测验

1、五个美术学科核心素养所面对的对象是一下哪类人群
    A、美术专业人才
    B、高校大学生
    C、全体国民
    D、美术教师

10.名家访谈——核心素养与三维目标及杜威的关系随堂测验

1、视频中采访对象将核心素养追根溯源，发现根源在
    A、杜威
    B、韦伯
    C、泰勒
    D、加德纳

11.名家访谈——核心素养的国际提法与国内落地随堂测验

1、核心素养的落地要落到以下哪里
    A、落实到教师中
    B、落实到教育系统
    C、落实到学生中
    D、落实到课程中

12.名家访谈——核心素养前后的教材与释疑案例随堂测验

1、美术学科的五个学科素养，是中国美术教育理论探索的
    A、一个高峰
    B、一个新起点
    C、一个机会
    D、一个核心

第四章 立德树人与核心素养

1、“优先发展教育事业。建设教育国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智休关全面发展的社会主义建设者和班人。”是党的那个大会或报告提出的。
    A、党的十八大报告
    B、党的十九大报告
    C、党的十八届三中全会
    D、《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》

2、学生发展核心素养体系的构建体现了以下什么样的素质教育理念。
    A、“以学生发展为本”
    B、“以教师教学为本”
    C、“以因材施教为本”
    D、“以教书育人为本”

3、五个美术学科核心素养所面对的对象是一下哪类人群
    A、美术专业人才
    B、高校大学生
    C、全体国民
    D、美术教师

4、视频中采访对象将核心素养追根溯源，发现根源在
    A、杜威
    B、韦伯
    C、泰勒
    D、加德纳

5、核心素养的落地要落到以下哪里
    A、落实到教师中
    B、落实到教育系统
    C、落实到学生中
    D、落实到课程中

6、1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告(也称“德洛尔报告”),提出了反映在教育上便是重视人格和能力的培养的21世纪教育的四大支柱是如下哪些选项。
    A、学会认知
    B、学会做事
    C、学会合作
    D、学会生存

7、概括地说, “中国学生发展核心素养”的总体框架可以分成哪三个方面（或称三个维度）
    A、文化基础
    B、自主发展
    C、社会参与
    D、专业方向

8、学生发展核心素养对深化普通高中课改的意义
    A、第一,实现了普通高中课程改革的创新。
    B、第二,普通高中教学实践有了明确的路径。
    C、第三,学生发展核心素养反映了未来社会发展的需求和期望,可以帮助学生确未来的发展方向,更好地引导学生学习。
    D、第四,学生发展核心素养是检验和评价教学效果、学生学业质量乃至教育质量的主要依据,使教育评价有了更具体的抓手。

9、对学科核心素养的理解应认真理解和把握以下几个关键点:
    A、其一,“现实生活情境”
    B、其二,“(跨)学科观念、思维模式和探究技能,以及结构化的(跨)学科知识和技能”
    C、其三,“提出问题、解决问题”
    D、其四，“模拟生活情境”

10、在将知识、技能转化为美术学科核心素养的过程中,应该大力提倡
    A、自主的学习方法
    B、合作的学习方法
    C、研究性的学习方法
    D、为知识而知识

第四章 立德树人与核心素养

1、谈谈你对立德树人与核心素养的认识

第五章 美术课程资源的概述

1.课程资源的研究状况随堂测验

1、杜威在《儿童与课程》中提出教育过程的三个基本因素：
    A、学习者
    B、社会
    C、有组织的学科
    D、学校

2、课程资源的构成要素随堂测验

1、课程资源的构成要素包括课程
    A、思想资源
    B、知识资源
    C、经验资源与网络课程资源
    D、人力资源和课程财物资源

3.美术课程资源开发与利用随堂测验

1、从美术课程资源的层面分析其包括
    A、国家美术课程资源
    B、地方美术课程资源
    C、学校美术课程资源
    D、家庭美术资源

4.一线教师谈课程实施与开发（师师谈）随堂测验

1、视频当中的一线女教师开发了哪几个地方课程资源
    A、客家花灯
    B、石头画
    C、青花瓷
    D、傩文化

5. 美术教育师范生谈课程开发（师生谈）随堂测验

1、高中课标与义务教育阶段的课标是不同的，“设计·应用”领域是义务课标的四个领域之一，如果你想把这个课程资源有充足时间开发转化好，建议开发成至少是
    A、独立课程
    B、单节课程
    C、单元课程
    D、实地课程

第五章 美术课程资源的概述

1、高中课标与义务教育阶段的课标是不同的，“设计·应用”领域是义务课标的四个领域之一，如果你想把这个课程资源有充足时间开发转化好，建议开发成至少是
    A、独立课程
    B、单节课程
    C、单元课程
    D、实地课程

2、从人们对知识的研究来看，认为知识是由话语所提供的使用和适应的可能性确定的是
    A、米歇尔•福柯
    B、卡尔•波普尔
    C、舍勒·波兰尼
    D、曼海姆

3、认为知识始于问题的是以下哪位学者
    A、卡尔•波普尔
    B、舍勒·波兰尼
    C、卡尔•波普尔
    D、加德纳

4、舍勒·波兰尼认为知识的增长不能被看成个体的（ ），它受社会性制约。
    A、物质体现
    B、历练过程
    C、精神过程
    D、觉悟增长

5、杜威在《儿童与课程》中提出教育过程的三个基本因素：
    A、学习者
    B、社会
    C、有组织的学科
    D、学校

6、课程资源的构成要素包括课程
    A、思想资源
    B、知识资源
    C、经验资源与网络课程资源
    D、人力资源和课程财物资源

7、从美术课程资源的层面分析其包括
    A、国家美术课程资源
    B、地方美术课程资源
    C、学校美术课程资源
    D、家庭美术资源

8、一线教师谈课程实施与开发（师师谈）视频当中的一线女教师开发了哪几个地方课程资源
    A、客家花灯
    B、石头画
    C、青花瓷
    D、傩文化

9、慕课中提到，课程知识资源不是一个直接给课程提供取之不尽之粮食的粮仓，而是一座矿山，为课程提供埋藏深浅不等的、贫富程度不一的大量矿石。课程知识资源需要（ ）才能进入课程，作为课程内容的知识需要经过（ ），否则只会使知识（ ）。
    A、优化
    B、批判
    C、提炼
    D、僵化

10、课程的运作思想资源包括哪些
    A、课程研究者
    B、课程管理者
    C、课程实施者
    D、课程学生

第五章 美术课程资源的概述

1、谈谈你家乡有什么美术课程资源，谈谈你计划如何设计此美术课程。

第六章 基于核心素养的美术教材研究与编写

1.小学美术教材的研究随堂测验

1、小学美术教材版式一般包括
    A、课题、课文、主题图
    B、学习活动
    C、学生作品
    D、评价

2.初中美术教材的研究随堂测验

1、初中美术教材体现的一般的美术教学结构是：
    A、导入
    B、教授新知识
    C、学生活动
    D、展示评价

3.高中美术教材的研究随堂测验

1、.根据《普通高中美术课程标准（2017年版）》的要求，编写的高中美术教材有
    A、3本
    B、5本
    C、7本
    D、9本

4.校本美术教材的研究随堂测验

1、校本美术教材编写主要遵循的原则是
    A、国家统编原则
    B、本土特色原则
    C、教育性原则
    D、第一手资料原则

第六章 基于核心素养的美术教材研究与编写

1、总的来看在九年级的美术教材中，教学内容占比有所增加的学习领域是
    A、欣赏·评述
    B、设计·应用
    C、欣赏·评述
    D、综合·探索

2、遵循初中美术教材的使用逻辑，首先要关注的是
    A、艺术家作品
    B、创作方法
    C、学生活动
    D、评价标准

3、根据《普通高中美术课程标准（2017年版）》的要求，编写的高中美术教材有
    A、3本
    B、5本
    C、7本
    D、9本

4、高中美术教材编排版式的主要依据是
    A、美术学科核心素养
    B、美术学习领域
    C、学习活动方式
    D、美术门类

5、小学美术教材中主题图的主要作用
    A、教学范图
    B、直观形象帮助学生理解美术概念
    C、直观形象帮助学生理解美术知识
    D、直观形象帮助学生理解表现技法

6、小学美术教材中的“学生作品”作用是
    A、体现教学内容
    B、具有一定的启发性
    C、帮助学生美术实践
    D、学生的临摹范本

7、初中美术课堂教学中的美术作品选择原则是
    A、典型性
    B、代表性
    C、面面俱到
    D、简单精到

8、初中美术教材中美术名作图例的主要作用是
    A、提升学生兴趣
    B、体现教材质量
    C、帮助学生加深对作品的理解
    D、提供今后有机会观赏美术原作的线索

9、高中美术教材编写总的趋势是
    A、创设真实的学习情境
    B、像艺术家一样创作
    C、按照学习领域编写
    D、学科大概念统整课程内容

10、校本美术教材编写主要遵循的原则是
    A、国家统编原则
    B、本土特色原则
    C、教育性原则
    D、第一手资料原则

第六章 基于核心素养的美术教材研究与编写

1、请谈谈你对美术教材编写的理解，请从你编写的内容与版式两个方面来谈

第七章 美术教学实践与方法

1.美术课程教案设计随堂测验

1、教案撰写是对( )能力、写作能力、概括分析能力都能产生有效作用。
    A、研究
    B、写作
    C、概括分析
    D、表现

2.美术课说课与上课随堂测验

1、说课，是介于备课之后，( )之前的教学活动。
    A、备课
    B、授课
    C、课后
    D、反思

第七章 美术教学实践与方法

1、撰写教案的格式主要包括( )式、表格式两种。
    A、文字叙述
    B、表格式
    C、图片
    D、视频

2、说课，是介于备课之后，( )之前的教学活动。
    A、备课
    B、授课
    C、课后
    D、反思

3、通过( )的解证渐进过程，最终达到“殊途同归”的教研形式,贴近教学实际，使参与者在思辨中碰撞出新的火花相互借鉴；使观摩者测略到不同的教学策略所带来的不同的教学效果。
    A、“同中存异、异中求同”
    B、“殊途同归”
    C、教学策略
    D、教学效果

4、老师们在实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼于反馈纠正；在实践（ ）反思，致力于反省提高。
    A、前
    B、中
    C、后
    D、前后

5、课例研究既重视教师行为的跟进 ，又重视教师的理论提升 ；既重视教师的技能训练，又重视教师的（ ）；既重视教师个体的自我反思，又重视教师群体的共同成长。
    A、行为的跟进
    B、理论提升
    C、技能训练
    D、能力提高

6、校内教育始终贯彻着教育部指导下的课程标准的要求，注重知识的
    A、基础性
    B、普及性
    C、全面性
    D、高精尖性

7、以素质教育提出了（ ）课程改革已进行了多年，课程标准也从（ ）到（ ），部分教师，以中老年教师为主还是难以改变自己的教学观，教学依然停留在( )上。
    A、人文性
    B、三维目标
    C、五大核心素养
    D、双基

8、素质教育是指一种以提高教育者诸方面（ ）为目标的（ ），依据人的发展和社会发展的（ ），以全面提高全体学生的基本素质为（ ）
    A、素质
    B、教育模式
    C、实际需要
    D、根本目的

9、应时代所需，现在教育从（ ）转为（ ）
    A、“应试教育”
    B、“素质教育”
    C、“填鸭教育”
    D、“启发教育”

10、教师写作的过程就是一个（ ） （ ）的过程，也是一个（ ）（ ）的过程。
    A、理解教育
    B、升华思想
    C、展示自我
    D、传递思想

第七章 美术教学实践与方法

1、请谈谈教学设计（教案）的必备元素有哪些？

第八章 基于核心素养的美术学业质量测评

第八章 基于核心素养的美术学业质量测评

1、中国学生发展核心素养包括自主发展、社会参与和（ ）
    A、文化基础
    B、学会学习
    C、责任担当
    D、人文底蕴

2、核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和（ ）
    A、学科观念
    B、关键能力
    C、思维模式
    D、探究技能

3、教育测量是对教育现象进行（）的过程。
    A、描述
    B、质化
    C、量化
    D、评价

4、除了选拔、认证、监测和评价，学生学业质量评价的目标还有（）
    A、诊断教师工作需要
    B、诊断个体学习需要
    C、诊断学校建设需要
    D、诊断政府行政需要

5、美术学科核心素养生发之源是（）
    A、触觉形象
    B、听觉形象
    C、综合形象
    D、视觉形象

6、世界上著名的学业评估项目有（ ）
    A、PISA
    B、NAEP
    C、NEMP
    D、TIMSS

7、美术学科核心素养涉及的情境是（ ）？
    A、个人
    B、家庭
    C、公共
    D、职业

8、建构主义学习理论的四大要素是（ ）？
    A、情境
    B、协作
    C、会话
    D、意义建构

9、美术学科核心素养不太容易用纸笔测试的是（）？
    A、图像识读
    B、美术表现
    C、审美判断
    D、创意实践

10、美术学业质量测评还有哪些预期和可改进之处（ ）？
    A、深入研究教育改革
    B、参考成熟经验
    C、促进测评流程规范化
    D、扩大测评结果解读范围

第八章 基于核心素养的美术学业质量测评

1、谈谈你对中小学美术课程测评的理解，请以一堂课为例你觉得要从哪几个方面进行测评？ 注意，这不是光对一幅画的测评，而是对一堂美术课程的测评。

第九章 美术教师的成长

第九章 美术教师的成长

1、成为一个研究型美术教师的前提是?
    A、钻研书本
    B、刻苦学习
    C、具有创新和批判意识
    D、反思教学

2、与美术教师职业无关的知识与技能有以下哪几个方面？
    A、与美术教育相关的概念
    B、驾驶技能
    C、教育学与心理学知识
    D、对文化的理解力

3、没有美术，就不会有
    A、美术教育
    B、艺术教育
    C、绘画技艺
    D、综合因素

4、研究型教师目标的设定,给教师的发展提供了一个（ ）,具有较强的激励和引导作用
    A、方向
    B、期望
    C、期待
    D、向往

5、美术教育由美术本体和（ ）构成。
    A、经验
    B、技能
    C、教育功能
    D、绘画功能

6、蒋荪生认为美术教师应该具备哪几个方面的修养？
    A、思想品德修养
    B、美术专业知识
    C、文化科学知识修
    D、教学能力修养

7、理想的美术教师的资质和条件应该体现如下哪几个方面：
    A、独特的人格魅力
    B、多样的美术知识与技能
    C、基本的教育知识与技能
    D、全面的文化理解力

8、一个美术教师应该具备什么样的人格特征,才会具有人格魅力呢?
    A、爱心、同情心和宽容心
    B、负责与认真的态度
    C、人际沟通和交往能力
    D、声音洪亮、表达清晰

9、一名研究型美术教师的基本特征和能力有哪一些呢？
    A、批判精神和创新意识
    B、反思精神与问题意识
    C、较为丰富的学识
    D、了解研究的程序，掌握研究的方法

10、美术教育由哪几个方面构成？
    A、绘画技巧
    B、美术本体
    C、美术课
    D、教育本体

第九章 美术教师的成长

1、你认为一位优秀的美术教师需要在哪几方面做努力？为什么？

美术课程标准与教材研究

美术课程标准与教材研究期末测试

1、成为一个研究型美术教师的前提是?
    A、钻研书本
    B、刻苦学习
    C、具有创新和批判意识
    D、反思教学

2、中国学生发展核心素养包括自主发展、社会参与和（ ）
    A、文化基础
    B、学会学习
    C、责任担当
    D、人文底蕴

3、基于核心素养的测评是一种基于什么核心的评价方式（ ）
    A、建构主义
    B、多元智能
    C、人工智能
    D、认知学习

4、遵循初中美术教材的使用逻辑，首先要关注的是
    A、艺术家作品
    B、创作方法
    C、学生活动
    D、评价标准

5、核心素养的落地要落到以下哪里
    A、落实到教师中
    B、落实到教育系统
    C、落实到学生中
    D、落实到课程中

6、普通高中美术课程标准修订组经过周密思考、细致研讨和不断调整,提炼出美术学科的如下核心素养
    A、图像识读
    B、美术表现
    C、审美判断
    D、创意实践和文化理解

7、高中美术教材中的课时结构包括（ ）
    A、课题、主题图、主课文
    B、学习任务
    C、思考·探究
    D、学习评价与拓展

8、现行使用的（ ）高中美术课程标准，它是18年由（ ）正式颁布的。
    A、17年版
    B、18年版
    C、教育部
    D、文化部

9、义务教育阶段美术课程标准包括哪几个领域
    A、造型·表现
    B、设计·应用
    C、欣赏·评述
    D、综合·探索

10、美术课程的总目标按以下哪几个维度设定
    A、“知识与技能”
    B、“过程与方法”
    C、“情感态度与价值观”
    D、“作业与评价”